طریقه نمره گذاری امید به زندگی اشنایدر:

مقیاس ۱۲ سؤالی امید توسط اشنایدر ۱۹۹۱ ،) به نقل از اشنایدر^[۹۹] و پترسون^[۱۰۰] ، (۲۰۰۰ برای سنین ۱۵ سال به بالا طراحی شده و شامل دو خرده مقیاس گذرگاه و انگیزش می‌باشد و مدت زمان کوتاه ۲ تا ۵ دقیقه برای پاسخ دادن به آن کفایت می‌کند. برای پاسخ دادن به هر سؤال، پیوستاری از ۱ کاملا غلط تا ۴ کاملا درست در نظر گرفته شده است . سؤالات ۳، ۵ ، ۷ ، ۱۱ نمره گذاری نمی شوند و مربوط به حواس پرتی اند. سؤالات ۱-۴-۶-۸ مربوط به خرده مقیاس مربوط به خرده مقیاس گذرگاه و سؤالات۲-۹-۱۰-۱۲ انگیزش می‌باشد. نمره امید حاصل جمع این دو خرده مقیاس است. ‌بنابرین‏، ، مجموع نمرات می‌تواند بین ۸ تا ۳۲ قرار می‌گیرد.

پرسشنامه راهبردهای مقابله ای لازاروس و فولکمن

این یک پرسشنامه ۶۶ ماده ای است که توسط لازاروس و فولکمن و بر اساس یک نظریه شناختی – پدیدار شناختی درباره تنیدگی، برآورد و مقابله ساخته شده است، ئ به سنجش افکار و اعمالی که افراد برای مقابله با برخورد با تنیدگی های زندگی روزمره به کار می‌روند، می پردازند و در یک مقیاس ۴ درجه ای( اصلا، گاهی اوقات، معمولاو زیاد) نمره گذاری می شود. ‌قدم‌گاهی و دژکام( ۱۹۹۸) ضریب همسانی درونی را با بهره گرفتن از ضریب آلفای کرانباخ ۶۱% تا ۷۹% و اعتبار باز آزمایی آن را به مدت ۴ هفته ۵۹% تا ۸۳% گزارش کردند. الگوی هشتگانه که توسط این پرسشنامه بررسی می شود به دو دسته روش های مسئله مدار( جستجوی حمایت اجتماعی، مسئولیت پذیری، حل مدبرانه مسئله و ارزیابی مجدد مثبت ) و هیجان مدار( مقابله رویارو گر، دوری جویی ، گریز- اجتناب و خویشتنداری) تقسیم شده است( حیدری و همکاران، ۲۰۱۱).

طریقه نمره گذاری پرسشنامه راهبرد های مقابله ای لازاروس:

گزینه ها

امتیازها

به کار نبردم

صفر

تا حدی به کار بردم

۲

بیشتر مواقع به کار بردم

۳

زیاد به کار بردم

۴

فصل چهارم

مقدمه

جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش جویان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر تشکیل می‌دهند و از آنان خواسته شد تا پرسشنامه های “امید به زندگی” و “راهبردهای مقابله ای” را تکمیل نمایند، اطلاعاتی که از اجرای پرسشنامه‌ها به دست آمده بود، جمع‌ آوری و با بهره گرفتن از نرم افزار spss در دو بخش توصیفی و تحلیلی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

تجزیه و تحلیل آماری داده ها

الف- آمار توصیفی

پس از جمع‌ آوری پرسشنامه های مربوط به آزمون امید به زندگی اشنایدر و راهبرد های مقابله ای لازاروس از دانشجویان گروه نمونه و ثبت نمرات آنان در نرم افزار spss جدول توصیفی مربوط به متغیرهای پژوهش یعنی رضایت زناشویی و پیشرفت تحصیلی به دست آمد. همان طور که در جدول۱ مشاهده می‌گردد تعداد نمونه، میانگین و انحراف استاندارد به دست آمده برای متغیرها از پرسشنامه‌ها ثبت شده است .

1. 1. -siuberg ↑

1. 1. – powell ↑

1. 1. – lazarous ↑

1. 1. – folkman ↑

1. 1. – darrodi ↑

1. 1. ۱- li ↑

1. 1. – hardli ↑

1. 1. – skiiner ↑

1. 1. – pearlin ↑

1. 1. – schooler ↑

1. 1. -kiluok ↑

1. 1. – kooper ↑

1. 1. -carr ↑

1. 1. – yann ↑

1. 1. -roy ↑

1. 1. -medy ↑

1. 1. -whait ↑

1. 1. -katriin ↑

1. 1. -snyder ↑

1. 1. – doussard ↑

1. 1. -harper ↑

1. 1. – killok ↑

1. 1. – powell ↑

1. 1. -enright ↑

1. 1. – powell ↑

1. 1. – enright ↑

1. 1. – lazarous۲- folkman ↑

1. 1. – lazarous ↑

1. 1. – folkman ↑

1. 1. -diuvis ↑

1. 1. -white ↑

1. 1. -reber ↑

1. 1. -schooler ↑

1. 1. -branmoon ↑

1. 1. -feest ↑

1. 1. -bek ↑

1. 1. -arnoold ↑

1. 1. -jonsoon ↑

1. 1. -erikson ↑

1. 1. -pitz ↑

1. 1. -roger ↑

1. 1. -muos ↑

1. 1. -mohinu ↑

1. 1. -krichner ↑

1. 1. – fornez ↑

1. 1. -scofer ↑

1. 1. -ivans ↑

1. 1. -caror ↑

1. 1. ۱-matud ↑

1. 1. – seyikret ↑

1. 1. -garygury ↑

1. 1. -stive ↑

1. 1. -bolton ↑

1. 1. – matud ↑

1. 1. -elgar ↑

1. 1. -arlet ↑

1. 1. -grovez ↑

1. 1. -welz ↑

1. 1. – lazarous۷ – folkman ↑

1. 1. -stefson ↑

1. 1. – miller ↑

1. 1. – moverz ↑

1. 1. – carpino ↑

1. 1. – snyder ↑

1. 1. -snyder ↑

1. 1. -yo ↑

1. 1. -oshatsgi ↑

1. 1. -snyder ↑

1. 1. -bodi ↑

1. 1. – douling ↑

1. 1. -li ↑

1. 1. -hardli ↑

1. 1. -liyod ↑

1. 1. -chivanz ↑

1. 1. -grabmeer ↑

1. 1. -vanlion ↑

1. 1. -rayan ↑